CELTA课程是一对多的形式，一个导师会指导一组约12名学员。不同CELTA中心招生情况，可能也有不足12人的情况。每次教学实践（TP） 前，会有一个集体协助备课，简称为ALP，即 assisted lesson planning。
ALP的形式，通常是你们所在组的老师一起，导师就大家每个人要教的课来讨论。导师风格各异，有的导师是主导型的，如果你没有提前准备，那么基本就是按照TA给出的建议来进行，有的导师是随和型的，基本不会对你的课程设计给出建议，只要你能说的通，TA就让你按照自己的想法进行。
本身CELTA课程就是一对多的课程，除了在CELTA5 有一个一对一的沟通时间，其他时间都是一对多。那么在协助备课时，如何最大化可以从tutor那获得帮助呢？
（线上alp类似这样的形式）
结合我自己之前参加CELTA课程的经验，以及在带CELTA私教学员的过程中，摸索出来的经验。要最大化从tutor那里获得帮助，这两点很重要：
- 提前准备备课资料，这可以让你的导师更好地了解你的教学风格和目标。
- 提出具体问题和疑虑，而不是简单地让导师告诉你该怎么做。这样可以让你更好地理解问题并自己解决类似问题。
首先第一点，提前写好教案，如果可能的话，最好也制作初版的 PPT。CELTA课程正式开始前，你会拿到CELTA的课表，课表会标明每次 ALP 的时间，所以我们完全可以提前准备。试想一下，如果你给出了详细的教案，而你的同学（peer teacher)只是口头表述自己的课程设计想法，你认为哪个人更可能收到针对性的指导和帮助呢？ 显然是前者， 有详细的教案，每个课堂步骤的设计都有清晰的表述，导师能够更清晰地了解你的设计思路，从而给出针对性和细节方面的指导。由于 CELTA 课程，包含ALP 都是全英文进行，因此为避免表达上的不准确或不清晰，展示教案和 PPT 是更有效率的沟通方式。
第二点，提前准备你要问的和具体的疑惑。在写教案和设计课程时，你肯定会遇到不明确的地方，你可以先想出一个解决方案，并将这些问题随便记录下来。在与导师讨论之前，整理出3个左右的具体问题。我们从自己的思考中获得的课程设计收获更大，而不是简单地让导师告诉你该怎么做。如果你碰到的是一个随和型的tutor，你泛泛的说，暴露不出问题，TA基本不会指出问题，这ALP 就是贡献了一下出席率，没啥实质收获。
口头泛泛地说，得到的是泛泛的反馈，
展示教案并提前准备具体问题，就能获得针对性的、细节的指导。
以上就是最大化从CELTA的协助备课中受益的建议。更多关于CELTA备考，可以在我写的CELTA电子小册 《How to Make the Most out of CELTA》里查看。
关于我（琳达胡胡）
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