我的CELTA辅导学员刚结束第一次教学实践，导师指出一个明显的问题就是teacher echo过多导致的TTT多。最近的内容方向，是记录老师们在实际教学过程遇到的问题，把我提供的解决方案写成笔记。
今天的笔记，解决的问题是：“我老是重复学生的话，怎么办”。
首先，这个问题指向的是teacher echo, 什么是echoing？重复你自己说的话或者学生说的话（repeating your talk or your students’ talk）。
在今天的笔记中，我们总结常见的echoing的原因，以及各自的解决方法。感谢Shady和Jo Gakonga两位培训师的文章给我的启发。我也将在两位老师的相关视频链接放在笔记后面。
Echoing常见的原因有以下5种类型：
1. 希望通过重复来强化学生对目标语言的掌握（reinforcement of language）
不需要。因为重复是不自然的，对学生语言学习没有帮助。这是在强化学生不认真听其他同学，因为他们知道老师总会再重复一遍的，这并不是我们想要鼓励的行为。学生之间的学习，是课上学习重要的一部分。
2. 希望通过重复学生的回答，让全班能听到
不需要。如果学生回答声音小，你可以这样引导学生，而不是自己重复一遍。你可以说“Sorry, can you say that again? ””a bit louder?”, 你可以通过手势提示学生大点声。
3.老师的习惯
“我老是习惯性重复学生说的话，老毛病， 虽然知道是不对的， 但是好像石化了一样。”这是我的CELTA学员和我说的，的确，习惯不好改。
CELTA培训师Jo老师提供一个框架：IRF(initiation-response-feedback)。我们可以用这个框架来代替旧习惯。initiation是开始，通常是老师抛出的问题，学生回答（response），老师再进行反馈（feedback)。反馈时，问follow-up question来激发学生更多的说。比如:
T: what’s the answer to number 4?
S: on Tuesday.
T: Ok. How do you know?
4. 布置活动后希望通过重复指令确认指令
不需要。你需要做的是问ICQs(Instruction checking questions)。
5. 还有一个场景是常遇到的，就是老师希望通过重复来纠正学生的错误。
比方说：
T: what did you do at the weekend?
S: I go cinema.
T: Oh, you went to the cinema.
在这个例子中，老师重复学生说的话，来帮助学生纠错。这种是recasting, 其实不是echoing。更好的方式是：
T： you go cinema?
以上是echoing常见的原因及对应的解决方案，不论是对CELTA课程，还是日常教学，都是适用的。
关于我（琳达胡胡）
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参考资料：
Shady Britishey Training centre（视频中提供教学示范）
Jo Gakonga