近期，CELTA学员在教学实践中经常使用TBL教学法，我借此机会整理和梳理TBL教学法。这篇笔记将围绕以下三点展开。
- 什么是TBL教学法？
- 课堂流程是怎样的？
- CELTA课程实例
- 什么是TBL教学法？
TBL教学法是任务型语言教学法的缩写（Task-based Learning）。它是一种基于任务的教学方法，旨在通过让学生完成实际任务来提高语言学习效果。在TBL教学法中，学生通过合作、互动和解决问题的方式来学习语言。
这种方法在口语课（speaking)上特别有用，因为它鼓励教师和学习者更多地关注现有的语言资源以及如何提升它们，而不是研究预先选择的语言项目并被要求机械地应用它们。
在准备这篇文章的资料时，我看到了不同版本的TBL教学流程。因此，关于TBL教学流程并没有固定的规定。在这篇笔记中，我分享的是我个人认为流程清晰简单的版本。
具体流程如下：
Lead-in
Listening for gist（To provide a model of the task students will do later in the lesson.）
Noticing（To provide necessary language to complete the task.）
Preparation
Speaking
Content feedback
Language feedback（Language focus）
Task repetition
下面我们结合一堂CELTA课程实例，来看TBL在口语课的使用。这节课是CELTA学员实际上过的课，根据教材截图，可以先思考你来上这节speaking课，如何设计每个步骤的任务呢？
(source: Coursebook: Face to Face, pre-intermediate student’s book, page: 65)
首先，我们明确这节课的任务（task)是：“假设有一些朋友要来参观你所在的城市/国家。请列出六个他们应该去的地方，并解释为什么他们应该去那些地方。”根据倒推法，我们来设计一个lead-in活动。
在lead-in部分，可以通过Brainstorming、Predictions、Discussions、Visuals等方式，引入情景以及激发学生的兴趣。这节课的引入活动是通过展示老师所在城市的图片（Visuals），最好是一个有名的城市，问学生对这座城市的了解。然后让学生猜测这座城市受欢迎的原因（Predictions）。
在lead-in部分，可以通过Brainstorming、Predictions、Discussions、Visuals等方式，引入情景以及激发学生的兴趣。这节课的引入活动是通过展示老师所在城市的图片（Visuals），最好是一个有名的城市，问学生对这座城市的了解。然后让学生猜测这座城市受欢迎的原因（Predictions）。
接下来让学生听一个对话，内容是关于这座城市受欢迎的原因。这个听力任务旨在为学生提供一个后续口语任务的模型。
接下来是让学生关注语言，为了完成接下来的口语任务。就这节口语课来说，学生需要了解的功能语言是推荐地点的短语（例如“我建议去...”等）和积极评价地点的短语。常见的活动类型有：Guided discovery task（引导式探究任务）、Sentence correction（句子改错）、Discussion questions（讨论问题）等。我们使用的是Guided discovery task，给学生展示听力文本中包含目标语言的句子，然后让学生根据这两个功能给句子分类。
接下来，我们将安排口语任务，并给学生一些准备时间。然后进行口语任务阶段。
在给学生限定的口语任务时间后，我们首先会进行内容反馈，即邀请学生分享刚才的讨论。然后进行语言反馈。
如果时间允许，可以让学生再进行一轮口语任务。
PS: 非常推荐一个完整的演示视频，该视频详细展示了在口语课中应用TBL教学法的过程。整个视频时长为1小时，在视频中Shady 老师边展示课堂demo, 边拆解TBL 的各个流程步骤。感谢Britishey Training Centre的制作。
以上便是在口语课中应用TBL教学法的完整示例。
关于我（琳达胡胡）
CELTA教辅书写作者| CELTA PassB| 原新东方老师
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